• Les différentes étapes du vieillissement naturel

• La Pierre angulaire : la convergence entre besoins / attentes des personnes accompagnées et les offres de service,

• Mettre en place un accompagnement optimum et personnalisé tout au long de la journée

Programme :

• Les différentes étapes du vieillissement naturel,
• La bientraitance en utilisant la convergence entre besoins, attentes et nos offres de service
• Mon « savoir être » auprès des personnes que j’accompagne
• Le matériel à utiliser suivant les difficultés rencontrées
• La gestion du quotidien et l’adaptation de ces actions (trucs et astuces) :
• Le lever
• le petit déjeuner
• l’aide à la toilette ou toilette complète
• Le respect des protocoles notamment des changes,
  
• L’escarre : mon rôle dans la prévention de ce risque,
  
• Les repas : accompagnement à la prise et risque fausse route,
• Les activités de maintien en éveil,
• Le coucher et la nuit,
• Temps d’échanges sur des cas concrets tout au long de la session

• Appréhender le contexte naturel de la vie sexuelle de la personne âgée / handicapée

• Identifier les conséquences d’une sexualité non assouvie

• Savoir communiquer et améliorer son accompagnement sur le plan de la vie intime et affective des personnes accompagnées

Programme :

• Les définitions de la sexualité, du plaisir, la culpabilité et le refoulement
• Définition des droits sexuels, cadre juridique
• Connaitre les évolutions du corps humain suivant les âges et travailler sur les idées reçues
• Le désir sexuel, son retentissement et l’évolution/envie de la vie sexuelle suivant l’âge/handicap
• Les facteurs sociaux et psychologiques influençant la sexualité
• Les troubles de la sexualité chez les personnes âgées / handicapées et comportements inappropriés
• Notion de la vie privée, vigilance, secret professionnel et discrétion
• Les activités psychocorporelles facile à faire au travail et à la maison
• Les professionnels face aux différents comportements sexuels : évoquer et comprendre les différentes situations rencontrées, analyser les difficultés e réfléchir aux réponses les plus adaptées dans le respect
• Les aidants sexuels : légalité
• Temps d’échanges sur des cas concrets tout au long de la session

• Définir efficacement les différentes notions et concepts du stress
• Comprendre le fonctionnement des différents processus réactionnels
• Identifier les facteurs et processus présents chez soi
• Trouver des améliorations concrètes à mettre en place en situation de travail et à la maison
• Gestion du stress, rythme et récupération

Programme :

• Définitions et différences : le Stress
• Les différents processus réactionnels et les différents dommages
• Identifier les manifestations, facteurs et répercussions présentes chez soi
• Reconnaître les différentes interactions entre moi et les facteurs : concerné, impacté, nuances d’impacts
• Différencier ce qui dépend de moi et ce que je peux proposer
• Quelques idées pour la récupération,
• Parler de l’ergonomie et l’oxygénation
• Les activités psychocorporelles facile à faire au travail et à la maison
• Comment déterminer mes pistes d’améliorations
• QCM individuel sur la formation et rectifications

• Méthodes mobilisées : études de cas +méthode participative + témoignages et expertises
• Comprendre l’importance des compétences demandées et savoir les mettre en place
• Savoir fédérer et développer la cohésion d’équipe (soutenir les équipes, contrôles …)
• Savoir se positionner comme « chef d’équipe »
• Maitriser les interactions entre besoins/attentes des personnes et offres de service

Programme :

• Quelles sont les 10 compétences d’une/un IDE ? Rôle propre et rôle délégué,
• Les exigences spécifiques : le savoir être et le savoir faire
• C’est quoi le rôle d’une/un IDE au sein d’une équipe ? l’organisation, la communication, la délégation, la cohésion d’équipe et la motivation
• Les vertus de l’accompagnement bien traitant,
• Savoir prendre confiance en moi, développer sa « consistance » …. Le « chef de l’équipe » c’est quoi ?
• Fédérer et développer la cohésion d’équipe : savoir ne pas fuir les conflits, créer du lien, communiquer, débattre….
• Réunir autour de l’IDE l’équipe pluridisciplinaire pour fabriquer le pilier d’un accompagnement optimum : le concept du « travail d’équipe »,
• Savoir gérer les résistances au changement, Repérage et management des différents types d’acteurs, phases de l’accompagnement du changement,
• Les actions à mettre en place : la confiance n’exclue pas le contrôle ….
• Exemple de suivi des différentes actions à mettre en place par une /un IDE et les suivis d’indicateurs.

• Comprendre l’importance des compétences demandées et savoir les mettre en place
• Maitriser les interactions entre besoins/attentes du résident et offres de service
• Savoir se positionner comme « chef d’équipe »
• Savoir fédérer et développer la cohésion d’équipe (soutenir les équipes, contrôles …)

Programme :

• Quelles sont les 10 compétences d’une/un IDE ? Rôle propre et rôle délégué,
• Les exigences spécifiques : le savoir être et le savoir faire
• C’est quoi le rôle d’une/un IDE au sein d’une équipe ? l’organisation, la communication, la délégation, la cohésion d’équipe et la motivation
• Les vertus de l’accompagnement bien traitant,
• Savoir prendre confiance en moi, développer sa « consistance » …. Le « chef de l’équipe » c’est quoi ?
• Fédérer et développer la cohésion d’équipe : savoir ne pas fuir les conflits, créer du lien, communiquer, débattre….
• Réunir autour de l’IDE l’équipe pluridisciplinaire pour fabriquer le pilier d’un accompagnement optimum : le concept du « travail d’équipe »(soins / ASH )
• Savoir gérer les résistances au changement, Repérage et management des différents types d’acteurs, phases de l’accompagnement du changement,
• Les actions à mettre en place : la confiance n’exclue pas le contrôle ….
• Exemple de suivi des différentes actions à mettre en place par une /un IDE et les suivis d’indicateurs.

• Définitions et différences : RPS / QVT, QVT/Bonheur au travail et les 5 spécificités des RPS
• Les différents processus réactionnels et les différents dommages
• Identifier les manifestations, facteurs et répercussions présentes chez soi
• Reconnaître les différentes interactions entre moi et les facteurs :
  • concerné,
  • impacté,
  • nuances d’impacts
• Privilégier les faits / ressentis et écarter les jugements
• Différencier ce qui dépend de moi et ce que je peux proposer
• Réfléchir en collectif via la méthode du co-développement
• Comment déterminer des pistes d’améliorations propre à moi et à mon établissement
• Quelques idées pour la récupération, l’ergonomie, l’oxygénation et les activités
  psychocorporelles
• QCM individuel sur la formation et rectifications

* Méthodes mobilisées : études de cas +méthode participative + témoignages et expertises

* Méthodes évaluatives : Quizz, évaluations en début de parcours pour évaluer les attentes, en cours de formations et en fin de formation pour valider les compétences

Il sera donné à la fin des formations des documents support que le professionnel s’engage a conserver et à ne pas diffuser.

• Le cadre juridique de la maltraitance,
• La loi 2002-2 modifiée en 2015,
• Les différents composants de la maltraitance :
  • Les circonstances,
  • Les facteurs déclenchants,
  • Les formes,
  • Les degrés,
• La prise de conscience de la portée de ses actes,
• Les outils pour savoir repérer les actes maltraitants,
• Analyser les situations et mesurer la gravité,
• Échanger sur des actions curatives immédiates et préventives pérennes,
• La culture positive de l’erreur,
• Information ou signalement auprès de l’administration

* Méthodes mobilisées : études de cas +méthode participative + témoignages et expertises

* Méthodes évaluatives : Quizz, évaluations en début de parcours pour évaluer les attentes, en cours de formations et en fin de formation pour valider les compétences

Il sera donné à la fin des formations des documents support que le professionnel s’engage a conserver et à ne pas diffuser

• Qu’appelle-t-on la fin de vie : Le cadre juridique et la loi LEONETTI
• Les soins palliatifs, les directives anticipées et la personne de confiance
• L’importance de l’accompagnement individuel avec une personne en fin de vie,
• La Pierre angulaire de la fin de vie : la convergence entre besoins / attentes de la personne et les offres de service : accepter les choix en ce qui concerne « SA » fin de vie
• Diverses actions à mettre en œuvre auprès d’une personne en fin de vie
• L’adaptation de ces actions lors de l’accompagnement de la personne en fin de vie et de l’entourage
• Le cheminement et aide d’un proche d’une personne en fin de vie

* Méthodes mobilisées : études de cas +méthode participative + témoignages et expertises

* Méthodes évaluatives : Quizz, évaluations en début de parcours pour évaluer les attentes, en cours de formations et en fin de formation pour valider les compétences

Il sera donné à la fin des formations des documents support que le professionnel s’engage a conserver et à ne pas diffuser

• Les différentes étapes du vieillissement naturel,
• L’individualité de l’être humain, L’intérêt et les vertus de la mise en œuvre de l’accompagnement individuel,
• L’importance de la relation avec une personne vieillissante,
• La Pierre angulaire : la convergence entre besoins / attentes des personnes accompagnées et les offres de service.
• Diverses actions spécifiques à mettre en œuvre auprès d’une personne vieillissante,
• L’adaptation de ces actions à la prise en soin tout au long de la journée : trucs et astuces,
• Accompagnement de l’entourage d’une personne vieillissante,
• Temps d’échanges sur des cas concrets tout au long de la session

* Méthodes mobilisées : études de cas +méthode participative + témoignages et expertises

* Méthodes évaluatives : Quizz, évaluations en début de parcours pour évaluer les attentes, en cours de formations et en fin de formation pour valider les compétences

Il sera donné à la fin des formations des documents support que le professionnel s’engage a conserver et à ne pas diffuser

• Les 10 signes et symptômes de la maladie d’ALZHEIMER,
• Les 7 stades de l’évolution de la maladie,
• La gestion du quotidien : les déplacements, l’incontinence, la communication
• Organiser la journée d’une personne atteinte de la maladie d’Alzheimer : le petit déjeuner, la toilette, les repas, les activités, le coucher et la nuit : trucs et astuces
• Anticiper et gérer les risques de fugues,
• Comprendre la détresse de l’aidant,
• Intégrer l’aidant dans la prise en soins.

* Méthodes mobilisées : études de cas +méthode participative + témoignages et expertises

* Méthodes évaluatives : Quizz, évaluations en début de parcours pour évaluer les attentes, en cours de formations et en fin de formation pour valider les compétences

Il sera donné à la fin des formations des documents support que le professionnel s’engage a conserver et à ne pas diffuser

• Les vertus de l’accompagnement bien traitant,
• La communication des soignants : le pilier de la bientraitance,
• Les différents visages de la singularité des individualités,
• Réunir autour du projet personnalisé : personne accueillie, sa famille et l’équipe pluridisciplinaire,
• L’importance de faire naitre la relation avec les personnes accompagnées,
• L’accompagnement personnalisé : « sur mesure » et uniquement « sur mesure »,
• Le pilier d’un accompagnement optimum : la cohérence entre les équipes de soins et d’accompagnement en EHPAD ou au domicile,
• Présentation et utilisation du support spécifique à l’établissement.

À destination des encadrants :

• Fabrication du support spécifique à l’établissement
• Repérage et management des différents types d’acteurs,
• Les différentes phases de la gestion de projet et l’accompagnement du changement,
• Le suivi des différentes étapes et leurs indicateurs.

* Méthodes mobilisées : études de cas +méthode participative + témoignages et expertises

* Méthodes évaluatives : Quizz, évaluations en début de parcours pour évaluer les attentes, en cours de formations et en fin de formation pour valider les compétences

Il sera donné à la fin des formations des documents support que le professionnel s’engage a conserver et à ne pas diffuser

• Les idées reçues sur la nutrition,
• La nutrition : les différents indicateurs à connaitre et à prendre en compte,
• Les besoins alimentaires d’une personne et les paramètres à prendre en compte,
• Les différents niveaux de dénutrition,
• L’importance de l’individualité pour adapter la nutrition : prendre en compte : son cadre de vie, son histoire, ses envies, ses besoins, son état de santé,
• A partir d’expériences concrètes, optimisation de l’instant repas dans le respect du cadre légal,
• Associer le cadre légal au confort des personnes, et les outils possibles en fonction des pathologies,
• Repérer, analyser et tracer des situations à risque de dénutrition,
• Mettre en place des actions correctives adaptées

* Méthodes mobilisées : études de cas +méthode participative + témoignages et expertises

* Méthodes évaluatives : Quizz, évaluations en début de parcours pour évaluer les attentes, en cours de formations et en fin de formation pour valider les compétences

Il sera donné à la fin des formations des documents support que le professionnel s’engage a conserver et à ne pas diffuser

• Comprendre le constat actuel
• Les différents visages et les conséquences de la malveillance au travail
• Se questionner sur nos pratiques habituelles au travail
• Comprendre l’interaction de l’engagement avec la charte et les limites
• Posséder les grands thèmes de nos obligations de savoir vivre ensemble
• Donner sa « pierre à l’édifice » pour l’ébauche de la charte
• Savoir faire vivre et évoluer au quotidien la charte de la structure

A destination des encadrants :

• Orienter les pistes pour la rédaction de la charte d’établissement
• Finaliser la rédaction de la charte et la faire vivre

* Méthodes mobilisées : études de cas +méthode participative + témoignages et expertises

* Méthodes évaluatives : Quizz, évaluations en début de parcours pour évaluer les attentes, en cours de formations et en fin de formation pour valider les compétences

Il sera donné à la fin des formations des documents support que le professionnel s’engage a conserver et à ne pas diffuser